SANTO DOMINGO.– La vicepresidenta del Partido de la Liberación Dominicana (PLD), Zoraima Cuello, advirtió sobre las persistentes brechas de aprendizaje en República Dominicana.
Cuello sostuvo que los resultados de las pruebas PISA muestran desafíos importantes, pese a los recursos destinados al sistema educativo mediante el 4 % del PIB. La dirigente política señaló que una alta proporción de adolescentes dominicanos permanece por debajo de las competencias mínimas en matemáticas y lectura.
Cuestiona resultados educativos
Cuello afirmó que nueve de cada diez estudiantes dominicanos no alcanzan las competencias básicas requeridas en matemáticas. También indicó que cerca de ocho de cada diez presentan dificultades similares en lectura.
Los datos de PISA 2022 respaldan esas proporciones. El 92.4 % quedó por debajo del nivel 2 en matemáticas y el 75.4 % en lectura. Ese nivel es considerado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos como el umbral básico de competencia.
Cuello consideró necesario analizar esos resultados frente al avance de nuevas tecnologías y el creciente uso de la inteligencia artificial. Según la dirigente, cerca del 50 % de los jóvenes utiliza herramientas de IA para aprender. La cifra fue presentada por Cuello durante sus declaraciones.
Plantea revisar inversión y resultados
La vicepresidenta del PLD sostuvo que el debate educativo debe concentrarse en las competencias que adquieren los estudiantes. Afirmó que las habilidades matemáticas resultan esenciales para comprender y aprovechar las herramientas tecnológicas, más allá de utilizarlas de forma cotidiana.
Cuello también cuestionó la relación entre el aumento del presupuesto educativo y los resultados alcanzados durante más de una década. El PLD analiza los indicadores de PISA y prevé presentar una posición sobre el desempeño del sistema educativo dominicano.
Contexto de los resultados PISA
Los datos de la OCDE muestran que República Dominicana mejoró en PISA 2022 frente a la medición de 2018. El país obtuvo 339 puntos en matemáticas, 351 en lectura y 360 en ciencias. Los tres resultados superaron los registrados cuatro años antes.
Sin embargo, la OCDE señala que, comparado con 2015, no hubo cambios estadísticamente significativos en la proporción de estudiantes bajo el nivel mínimo. El Ministerio de Educación ha destacado las mejoras de 2022, aunque también reconoce la necesidad de fortalecer los aprendizajes.
