Santo Domingo. – Los estudiantes universitarios más jóvenes presentan una mayor dependencia tecnológica en el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA), acompañada de mayores niveles de procrastinación académica y una disminución en el pensamiento crítico. Así lo reveló una investigación presentada por el doctor Jairo Espinal Martínez, de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), durante la Semana de la Investigación de la institución.
El estudio, titulado “Generación ChatGPT: edad, sexo y etapa académica como predictores de la relación entre IA, procrastinación y pensamiento crítico”, analizó una muestra de 416 estudiantes de universidades públicas y privadas, entre ellas la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD).
Espinal explicó que la edad se comporta como un factor inverso al uso de la IA y a la procrastinación, siendo los jóvenes quienes recurren con mayor frecuencia a estas tecnologías. “La familiaridad digital y la inmediatez tecnológica favorecen el uso de estos recursos en los estudiantes de menor edad”, puntualizó.
El investigador advirtió que el uso excesivo de la IA puede reducir la capacidad de razonamiento crítico, ya que los estudiantes tienden a postergar la realización de sus tareas. “Cuanto más dependen de la inteligencia artificial, menor es su tendencia a razonar críticamente, especialmente si esa dependencia conduce a la postergación del trabajo”, señaló.
Por otro lado, el estudio encontró que los estudiantes en etapas académicas avanzadas muestran menor procrastinación, lo que se asocia a la madurez personal y a una mayor autorregulación académica. Asimismo, determinó que los hombres tienden a procrastinar más que las mujeres.
En términos generales, el 86% de los estudiantes utiliza regularmente herramientas de IA en sus estudios; el 54% lo hace semanalmente, el 52% las emplea para aprender conceptos nuevos y el 62% para comprender temas difíciles.
Desafíos educativos y nuevas estrategias docentes
Frente a este panorama, Espinal consideró que el reto de los docentes consiste en enseñar el uso ético y pedagógico de la inteligencia artificial, incorporando actividades que fomenten el pensamiento crítico. “Hay que enseñarles a utilizarla de forma correcta y ética. Algunas evaluaciones tradicionales, como los controles de lectura o ciertos tipos de ensayos, deberían replantearse, pero existen otras formas de asegurar que los estudiantes lean, debatan y aprendan”, indicó.
El académico también subrayó la necesidad de que los profesores mantengan un nivel de actualización tecnológica igual o superior al de sus alumnos, para anticipar tendencias y fortalecer la enseñanza.
Otras investigaciones sobre IA en la Semana de la Investigación
En el mismo evento, el profesor José Alejandro Rodríguez, de la Escuela de Lenguas de la PUCMM, presentó el análisis “Estrategias discursivas utilizadas por los estudiantes de Español I para la producción escrita de textos expositivos mediante el uso de la inteligencia artificial”. Rodríguez concluyó que la IA transforma los procesos de lectura y escritura, promueve aprendizajes más reflexivos y debe entenderse como una herramienta de apoyo, no de sustitución.
Asimismo, Luis Eduardo Garrido, también de Psicología, expuso los avances del estudio “Reestructurando la personalidad: nuevos rasgos y jerarquías a través del análisis taxonómico de grafos”, mientras que junto a Cristóbal Rodríguez y Guillermo Van der Linder, de la Escuela de Negocios, presentó una investigación financiada por el Fondocyt del Mescyt sobre la adopción de la IA en instituciones de educación superior.
Por su parte, las maestras Andrea Teannis Cuesta Ramón y Minerva González, de la Escuela de Lenguas, desarrollaron un conversatorio titulado “Una mirada a la inteligencia artificial desde las humanidades”, donde reflexionaron sobre la ética en el uso de esta tecnología y su impacto en la formación universitaria.
