Evidencian retrocesos en aprendizaje y abren debate urgente sobre calidad educativa nacional.
Santo Domingo.– El economista Richard Medina, miembro del Comité Político del Partido de la Liberación Dominicana (PLD), calificó como desesperanzadores los resultados de PISA 2025 en República Dominicana, al considerar que reflejan debilidades estructurales del sistema educativo nacional.
“El deterioro de los resultados es el retrato de un sistema que no logra que los jóvenes comprendan lo que leen ni resuelvan problemas matemáticos básicos”, afirmó Medina. En ese sentido, advirtió que centrar la atención en debates políticos desvía el enfoque de una problemática que afecta directamente el futuro del país.
Panorama global y realidad local
El dirigente explicó que el retroceso en PISA no es exclusivo de República Dominicana. De acuerdo con los datos, 54 de 91 países evaluados empeoraron en al menos dos áreas, mientras solo 14 lograron mejoras significativas.
Sin embargo, subrayó que el bajo desempeño de los estudiantes dominicanos es un problema estructural propio, más allá de la tendencia internacional. Señaló que factores como el uso de herramientas digitales sin planificación y los efectos de la educación virtual durante la pandemia han influido en los resultados actuales.
Niveles críticos en lectura, matemáticas y ciencias
Los indicadores muestran un panorama preocupante. En lectura, el 77 % de los estudiantes no alcanzó el Nivel 2, considerado el mínimo para comprender ideas principales en un texto.
En matemáticas, la situación es aún más crítica, ya que 9 de cada 10 estudiantes no superaron el nivel básico. En ciencias, el 74 % tampoco logró el estándar mínimo esperado.
Además, estos resultados se mantuvieron iguales o retrocedieron respecto a PISA 2022, incluyendo una caída de seis puntos en lectura. El país continúa entre los de menor desempeño en la evaluación internacional.
Ausencia en niveles de excelencia
Medina llamó la atención sobre la falta de estudiantes en los niveles más altos. Indicó que prácticamente ningún alumno dominicano alcanza los niveles 5 y 6 en ninguna de las áreas evaluadas.
“No es un problema exclusivo de la educación pública o privada, sino del sistema completo”, puntualizó el economista, al enfatizar que la situación requiere una respuesta integral.
Propuestas para revertir el rezago
Ante este escenario, Medina propuso que los resultados de PISA se aborden con una visión crítica, pero orientada a soluciones concretas. Sugirió priorizar la nivelación de estudiantes rezagados en lectura y matemáticas básicas.
Recordó experiencias internacionales exitosas en países como Jordania, Filipinas y El Salvador, donde se implementaron estrategias focalizadas en estudiantes con bajo rendimiento. Estas incluyeron clases adicionales y programas de refuerzo continuo.
Destacó el caso de Filipinas, que mantiene un programa semanal de nivelación en áreas clave. Asimismo, advirtió que cualquier estrategia en República Dominicana debe considerar el problema de la sobreedad escolar.
Modelos educativos basados en evidencia
El economista también recomendó analizar los sistemas educativos asiáticos, los cuales han logrado altos niveles de desempeño mediante métodos centrados en la comprensión, el análisis y la resolución de problemas.
A diferencia de modelos tradicionales basados en la memorización, estos enfoques priorizan el pensamiento crítico y la aplicación práctica del conocimiento.
Llamado a una prioridad nacional
Finalmente, Medina exhortó a las autoridades educativas, al Congreso Nacional y a los sectores productivos a asumir los resultados de PISA como una prioridad país.
Sostuvo que la educación es clave para la movilidad social y el desarrollo económico, ya que una fuerza laboral capacitada es esencial para producir bienes de mayor valor agregado. “Sin una población bien educada será difícil avanzar hacia el desarrollo y competir en mercados internacionales”, concluyó.
